Conocimiento de los derechos de la infancia

Educar en derechos es algo más que enseñar los derechos: una escuela comprometida con los derechos de la infancia los convierte en la base de su proyecto educativo, impulsando que la comunidad educativa los viva en el día a día, haciendo a los propios niños, niñas y adolescentes partícipes del cambio. 

Para llevar a cabo esta transformación educativa es necesario combinar aspectos de organización, innovación y cultura escolar, involucrando para ello a toda la comunidad educativa. La propia Convención sobre los Derechos del Niño (CDN) establece la obligatoriedad de educar de modo que los propios niños, niñas y adolescentes conozcan sus derechos y sean capaces de ejercerlos, reclamarlos, respetarlos y defenderlos. 

Integrar los Derechos de la infancia en el Proyecto Educativo

Integrar los derechos de la infancia en el Proyecto Educativo del Centro (PEC) supone garantizar su conocimiento por parte de la comunidad educativa, promoviendo en el alumnado el reconocimiento de sí mismos y de los demás como personas con dignidad, con derechos y responsabilidades. Por ejemplo, el PEC del IES Lucas Mallada de Huesca, centro referente en educación en derechos de infancia y ciudadanía global, impulsa "la adopción y seguimiento de medidas educativas que fomenten el reconocimiento y protección de los derechos de la infancia". 

Desde Tenerife, "la comunidad educativa del IES San Benito está especialmente concienciada con el respeto de los derechos del niño y la niña", según recoge su Proyecto Educativo. En la Escola General Prim, su PEC busca "evitar cualquier tipo de discriminación por motivos de género, teniendo siempre presentes los derechos de la infancia". Por su parte, el CEIP Cervantes de Santa Cruz de Mudela (Ciudad Real) establece la necesidad de "promover en nuestro centro la sensibilidad y formación de todos sus miembros en favor de los derechos de la infancia, recogidos en la Convención de los Derechos del Niño". 

El valor de la Programación General Anual

Los derechos de la infancia no solo deben ser conocidos por la comunidad educativa, deben interiorizarse como algo propio y vivirse en el día a día. Para ello, resulta imprescindible conmemorar los días mundiales, integrando los derechos de la infancia en la Programación General Anual a través de la celebración de días claves. 

Desde Albuideite (Murcia), el CEIP Nuestra Señora de los Remedios recoge en su Programación General Anual (PGA) lo siguiente: "pensamos que la contribución a que se respeten los derechos del niño es un deber de primer orden de cualquier institución educativa". En este centro se propone "vivenciar los diferentes derechos del niño mediante actividades dinámicas" y, además, darlos "a conocer a la comunidad educativa". 

En la Escola Baldiri Reixac su PGA establece una comisión mixta de convivencia, género y derechos de la infancia, añadiendo además la conmemoración de días mundiales como el Día Universal de la Infancia (20 de noviembre) o el Día Escolar de la no violencia y la Paz (30 de enero). Precisamente, para conmemorar el Dia de la Paz, el CEIP Marqueses de Manzanedo establece en su PGA la necesidad de "implicar a todo el alumnado en la convivencia en paz y la resolución de conflictos mediante el diálogo". 

Formación en Derechos de Infancia

Para impulsar los derechos de la infancia y la ciudadanía global en el centro educativo, es necesario conocer los Derechos y cómo abordarlos desde el ámbito educativo. Para ello, UNICEF España ofrece una serie de cursos de formación para los docentes de los centros educativos. Entre ellos, un MOOC sobre educación en derechos de infancia ofertado por el INTEF. 

La Objetivos de Desarrollo Sostenible en el centro

La Agenda 2030 de Desarrollo Sostenible está muy presente en los centros educativos referentes en educación en derechos de infancia. Tanto los ODS como los Derechos de la Infancia están muy relacionados, ya que el logro de los Objetivos de Desarrollo Sostenible contribuye, en gran medida, a la realización de los derechos de la infancia, de la misma manera que trabajar en el respeto de los derechos favorecerá el avance en la Agenda 2030, tanto a nivel local como global. 

De esta manera, cada vez más centros educativos cuentan con huertos escolares, donde no sólo se cultivan tomates o lechugas sino que supone, sobre todo, un espacio de convivencia. A través del huerto escolar se trabaja la educación en derechos de infancia, promoviendo el conocimiento de los derechos las niñas, niños y adolescentes, la participación del alumnado en actividades del centro educativo, mejora el clima escolar y se impulsan entornos protectores para la infancia.

En Cabezón de Pisuerga (Valladolid), el CEIP Melquíades Hidalgo ha hecho de los Derechos de Infancia y de los ODS el eje vertebrador del centro a través del proyecto "Déjame que te cuente: la fábrica de los derechos", que además ha ganado el IV premio iberoamericano de educación en derechos humanos "Óscar Arnulfo Romero".

Con el propósito de seguir profundizando en la Agenda 2030 , hemos creado una serie de dibujos animados para trabajar en el aula los Objetivos de Desarrollo Sostenible y los Derechos de la Infancia. Además, cada curso escolar, en colaboración con la UNED, lanzamos una nueva convocatoria del curso de especialización para el profesorado sobre los ODS desde un enfoque de derechos de infancia.

Diagnóstico de Conocimiento de los Derechos

Todos los centros referentes en educación en derechos de infancia y ciudadanía global, así como aquellos colegios interesados en ser reconocidos, tienen a su disposición una herramienta pionera para conocer el grado de conocimiento de los derechos de la infancia por parte de su alumnado. A través de un cuestionario situacional que responden los propios estudiantes, este diagnóstico permite conocer el grado de conocimiento e interiorización de los derechos

A través de las diferentes situaciones podemos abordar un amplio abanico de circunstancias que dan respuesta a diferentes indicadores. Por un lado, las dimensiones de aprendizaje cognitiva, comportamental y actitudinal con las que se reconocerán sus conocimientos, pero también las prácticas y actitudes de las niñas, niños y adolescentes respecto a los derechos de la infancia. Por otro lado, aborda el conocimiento de los participantes respecto a la tipología de derechos (provisión, protección y participación).

Integrar los Derechos de Infancia en las Programaciones de Aula

Integrar los Derechos de la Infancia en las programaciones de aula es clave para profundizar en el conocimiento de los derechos. De esta manera, por ejemplo, en el CEIP Portus Blendium de Suances (Cantabria), la programación de tercero de educación primaria contempla, dentro de los contenidos de convivencia y valores sociales, "la igualdad de derechos y la no discriminación, los derechos del niño y la conservación del medio ambiente", entre otros contenidos.

En el CP El Vallín, la programación didáctica de segundo ciclo de educación infantil incluye "conocer, valorar y respetar los derechos de la infancia". 

La educación en derechos de infancia comienza desde la educación infantil

Para los centros de educación infantil, la educación en derechos de infancia requiere de una serie de adaptaciones específicas. Por ello, desde UNICEF impulsamos que los materiales educativos del primer ciclo de educación infantil incluyan representaciones de los derechos de la infancia para que, de manera visual, los propios niños y niñas se vayan familiarizando con sus derechos.

El papel del profesorado en la educación en derechos de infancia

El profesorado de todas las etapas educativas juega un papel fundamental en la educación, transmitiendo conocimiento y valores a través de la educación en derechos de infancia. Para Ester González, del IES Ciudad de los Ángeles (Madrid), "el alumnado sabe mucho más de los derechos de la infancia desde que somos centro referente", también el profesorado y el equipo directivo: "todos somos muy conscientes de los derechos". 

También desde Madrid, Juan José Bueso, Jefe de Estudios del CEIP Cristóbal Colón, centro referente en derechos de infancia, nos hablaba sobre el rol del profesorado en momentos difíciles, como el relacionado con el impacto educativo de la guerra en Ucrania: "nuestro objetivo es que el centro sea un lugar cálido, seguro y protector para todos los alumnos", siendo necesario que "toda la comunidad educativa haga un ejercicio de empatía"